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對比分析與教學應用
作者
：
陳俊光 (著)
出版社
：
文鶴出版有限公司
出版日期
：
2007
閱讀格式
：
PDF
書籍分類
：
學術書
;
人文
;
社科
學科分類
：
語言文學類
ISBN
：
9789861471761
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：
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：
財團法人臺灣基督教門諾會醫院
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目錄
圖表列示
李英哲教授序
鄧守信教授序
葉德明教授序
宋如瑜教授序
作者自序
如何使用本書
第一章 緒論
第二章 古典對比分析與偏誤分析
〔第一節〕古典對比分析的興衰
一、根植於視聽教學法
二、「對比分析假說」的理論基礎
〔第二節〕偏誤分析的興衰
一、偏誤分析的興起與相關術語
二、偏誤分析的理論基礎
〔第三節〕研究模式與相關術語
一、標的語、中介語、母語
二、對比分析、偏誤分析、遷移分析
三、表現分析、中介語分析、篇章分析
〔第四節〕本章結語
第三章 改良式對比分析
〔第一節〕理論架構和研究方法的改良
一、各種語言遷移現象
二、多重因素互動的語言遷移現象
三、跨語言學習者表現比較研究
〔第二節〕難度等級和標記理論
一、難度等級
二、標記理論
〔第三節〕工具性對比分析
一、強式與弱式對比分析假說：先驗式與診斷式的對比分析
二、階段性與啟發性的對比分析：從理論到研究工具
三、對比分析的預測能力
四、結語：對比分析和偏誤分析的關係
第四章 對比分析的方法與內容
〔第一節〕對比分析的語言學定位
一、對比分析是應用語言學的分支
二、對比分析是注重差異性的研究
三、對比分析是屬於共時的研究
〔第二節〕對比基礎和依據
一、普遍性的範疇
二、語言的可比性
三、功能性的對比
四、對比的依據
〔第三節〕語言對比應避免事項
一、未提供（深層）規則：知其然而不知其所以然
二、未考慮語境因素：流於主觀的判定
三、引例不當：造成論證錯誤
四、過度引申規則：病句的誤判
五、研究方法的缺失：缺乏控制組或分組不當
〔第四節〕語言各層面的對比例示
一、詞彙對比
二、句法對比
三、篇章對比
四、語用對比
五、綜合對比：以「了」為例
六、兩岸對比
第五章 語言類型
〔第一節〕形態類型
一、形態類型的定義和語言分布
二、漢語指稱的表達方式
〔第二節〕語序類型
一、語言的基本「語序類型」
二、現代漢語的基本語序：是SVO還是SOV？
三、「語序類型」的語言分布
〔第三節〕主要分枝方向與中心語參數
一、主要分枝方向
二、中心語參數
三、「主要分枝方向」與「中心語參數」的互動
〔第四節〕代詞脫落參數
一、「代詞脫落參數」的定義與語言分布
二、「代詞脫落參數」的類型舉例
三、「代詞脫落語言」與「非代詞脫落語言」對指稱的制約
〔第五節〕主語顯著與主題顯著語官
一、主語顯著與主題顯著語言的定義與分布
二、主語顯著與主題顯著語言的相關實證研究
三、英、漢主題之異同
〔第六節〕作格與受格語言
一、作格與受格語言的定義與分布
二、作格與受格語言的相關研究
第六章 教學語法
〔第一節〕教學語法、理論語法和語法教學之關係
一、理論語法和教學語法
二、為何需要教學語法
三、教學語法和語法教學
四、語法學者和語言教師
五、小結
〔第二節〕教學語法的原則概述
一、以對比分析為基礎，循母語—標的語的方向進行
二、以學習者為導向
三、累進性與排序性
四、兼顧句法與篇章／語用層次
五、規範性和常規性
六、具穩定性以實證研究為導向
七、語言分析的成果是教學語法的基礎
〔第三節〕部份漢語結構的教學呈現
一、漢語關係子句
二、指稱系統
三、主題—述題結構
〔第四節〕本章摘要
第七章 漢語重動句的分析與教學：兼談雙賓句
〔第一節〕前言
一、第二語言學習者與教師的困境
二、統一理論架構的必要性
〔第二節〕重動句的句法制約
一、短語結構條件
二、選擇性重動的「有定制約」
三、強制性重動的「無定制約」
四、短語結構條件的再審視
〔第三節〕重動句的語義制約
一、重動句與動詞語義的和諧
二、重動句補語與其他成分的語義和諧
〔第四節〕重動句與雙賓句的認知與篇章制約
一、漢語的信息結構：「從已知到新知原則」
二、漢語的信息結構：「單一新信息制約」
三、漢語雙賓句
四、漢語重動句
〔第五節〕重動句在教學上的應用
一、各層面的偏誤摘要
二、教學語法原則的應用
三、重動句在教學上的呈現
四、本章結語
第八章 結語：形式語法與功能語法
〔第一節〕未來展望
〔第二節〕形式語法與功能語法
一、形式語法和功能語法的理論基礎
二、形式語法和功能語法的分析試例
〔第三節〕以漢語詞綴「們」為例的分析
一、漢語詞綴「們」：定指或複數標記？
二、形式語法和功能語法的傳統「多義說」的再分析
〔第四節〕漢語詞綴「們」的累進式教學排序示範
一、漢語詞綴「們」的研究成果
二、漢語後綴「們」的累進式教學
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出版地
：
臺灣
語言
：
繁體中文
對比分析與教學應用
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